汗!你说的不清不楚怎么帮阿?话说现在的好孩子不好当的

老实说现在的孩子真的很辛苦

孩子的性格是什么固然重要，关键是您如何引导，更重要的是您的引导是否精准有力度。

该同学性格奇特、爱憎分明。

一贾宝玉的“男性解放”形象

《红楼梦》中的贾宝玉是一个封建贵族阶级内部的叛逆者形象，是封建社会崩溃前夜的新人形象。

贾宝玉这一人物形象处处流露出对传统的男性社会性别角色的颠覆。

虽然，受其时代的局限，他可能根本不知道性别角色是怎么回事。

但在他的身上，却凝聚了男性解放思想所信奉的诸多理念。

这一封建贵族阶级的叛逆者形象，同时又是传统社会性别角色的叛逆者。

、贾宝玉背叛了“男人应该事业有成”的性别角色。

贾宝玉是被其所属家庭寄予厚望的一个人物，贾政等人对宝玉的期望，自然是“深精举业”，平步青云，光宗耀祖。

然而，贾宝玉一生鄙弃功名利禄，最恨所谓“仕途经济”。

这种“不思进取”，是与传统社会性别角色对男人的要求背道而驰格格不入。

在贾宝玉那里，与功名相对的，是“风月诗酒”，他沉浸其中而自得其乐。

、贾宝玉颠覆了“男人远离女性”的性别角色要求

在传统社会性别角色的规范中，男孩子从小便被教育他们是不同于女孩子的，他们应该与女性保持距离。

一个“成熟”的男人如果整天和女性混在一起，会被认为“没出息”，沉湎于儿女情长而不可救药。

男人本应有男人的事情去做，什么事情呢，自然是求取功名。

但贾宝玉却偏对女孩子们做的事情感兴趣。

这或许出于他的性别平等意识。

传统男性社会性别角色中的重要组成之一，便是男性霸权主义，是高高凌驾于女人之上的那份“权威”。

在贾宝玉生活的时代，男人是社会的主宰，女人是奴仆，是被轻视与奴役的。

宝玉具有男人解放主义所要求的对女人的尊重，他曾说：“原来天生人为万物之灵，凡山川日月之精秀，只钟于女儿，须眉男子不过是些渣滓沫而已。

他甚至认为“男人是泥做的骨肉，女人是水做的骨肉”，男人世界如鲍鱼之市，女人世界则若芝兰之室。

他与女性交往的平等观，以及对女性的爱护，通过许多细节表现出来。

第二十一回，宝玉用湘云洗过脸的水洗脸，这绝对是传统的“大男人”形象所不容的。

对于社会地位低下的女性，宝玉同样没有身为男性或“主子”便高人一等的概念，

、贾宝玉挑战了“男人阳刚”的角色定位

中国传统的社会性别角色对男女差异有着明确的规定，男人的“阳刚”对应女人的“阴柔”。

为了塑造这一不同的性别形象，男性和女性在幼年的游戏内容上便有区别，而贾宝玉却要打破这区别。

第六十二回，香菱等人斗草，“可巧宝玉见他们斗草，也寻了些花草来凑戏”。

这种女孩儿们的游戏，荣宁二府中，恐怕也只有宝玉这一个男性会热衷参与。

贾宝玉被公认为多情公子，而这多情，也恰是男人的阳刚形象所不容的，是贾宝玉对传统男人性别角色的另一背叛之处。

、贾宝玉不理睬“男人老成持重”的性别塑造

直到今天，“老成持重”、“成熟稳健”的男人仍是社会性别角色要求下的“理想男人”，而宝玉“谤僧毁道”，用袭人的话讲，就是“说话不顾禁忌”；在平时的生活中，他和女孩子吟诗作对、嬉戏打闹，没上没下。

这种性情的自由随意，不受约束，同样是男人解放主义者心目中的理想。

、宝玉反叛了男性友谊的“君子之交”

在传统社会性别角色下，男人间深刻的友谊受到抑制。

二．贾宝玉的背叛，是阶级叛逆与社会性别角色叛逆的统一，正是这一双重叛逆决定了他背叛的彻底性，也使其人物形象变得更生动而鲜明。

再以贾宝玉对男性的态度为例，《红楼梦》全书中，贾宝玉对于男性的态度主要基调是反感的，而他之所以同秦钟等人往来十分密切，以往红学家们基于阶级背叛的观点，对此做出的解释是，贾宝玉反感的男性是上流社会的人士，而他的朋友都是生活在底层的。

贾宝玉对他们的喜爱，表现了男性对俊美同性的欣赏，且这种欣赏又不是基于性爱的。

而在传统的性别观念中，女性对美丽同性的欣赏受到认同和理解，同样的事情发生在男性身上被认为是不可思议的，或会立即由此联想到同性恋。

所以引入男人解放视角，有助于我们对人物内心世界的全面体察，以及对一些问题做进一步的深入思考。

不能找人去教训他们，无论以前他们怎么欺负你，那都是过去了，你找人教训他们太不划算了，如果失手打死别人或者把别人打成重伤，那么你这辈子就毁了，注定要在监狱中度过了，所以为了一些小时候无关紧要的欺负而毁掉自己的一辈子你觉得划算吗

我觉得如果你过不去这个坎，那么你就永远不要跟这些人打交道，远离这些人。

常常听到“现在的班主任越来越难当，现在的学生越来越难教”的抱怨。

作为教师，作为班主任我也有同感。

是的，现在的学生大都是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，他们形成了性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶嘴、爱钻牛角尖；不接受老师家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心，甚至叛逆等等。

从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。

它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。

这是发生在小学生身上的一种普遍的社会心理。

叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶。

是小学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。

尤其爱出现在单亲家庭，或者是父母都外出打工长年不在家，留给隔代亲戚照顾的孩子身上。

他们在家不听大人的话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，想出教室就出教室的现象；与学校纪律对着干，喜欢搞恶作剧或破坏公物。

乱丢垃圾等，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能这样做，他偏要那么做，在学校公开与老师作对。

去年我接手了一个个学生的班级，本班个男同学，大都是好动，不大会听课，学习目的不明确。

其中有五个学生就具有上面所说的性格，他们合伙起来扰乱课堂，发出怪叫声，在课堂上，以怎样能使全班学生发笑为荣，以欺负小同学，打架为习惯。

特别是有一个叫周小永的同学，不到一个月就已经多次打架，用原来老师的一句话：“像他这样的学生，我做了多年的老师，从未遇见过，教不变的”一个多月来，我也深深的体会到，他真的与众不同。

也曾转到其他学校就读，可都不愿意接收，又回到这个班。

他除了学习目的不明确外，态度极为傲慢，而且情绪非常极端，每次违反纪律后，老师找他谈话，一出办公室的门，就会用打小同学，摔坏桌椅，玻璃等来发泄。

不接受任何老师的教育，为所欲为。

成了全校闻名，人见人恨的“问题学生”。

一天，我刚下课，“我们班的周小永与吴锋又打起来了”。

一听到这里，我的脑子“嗡”了一下，连忙返回教室，呈现在我眼前的一幕：周揪住吴的头发使劲往投影柜撞，并同时用脚不停提吴的肚子。

直往死里打。

我看到这，怒气直冲脑门，心提到了嗓子眼。

我强行把他拖开，又强行把他扭到办公室，让他站在我的身边。

而他挺着胸脯，仰着头，怒视着我，一脸天不怕，地不怕的样子。

“干脆让学校停他几天学。

面对如此叛逆的学生，看着老师正在处理的吴，我的怒气如火上浇油，我狠狠地举起高高的巴掌，真想…就在我一站起来的刹那间，眼睛的余光告诉我，他的腿的某部位一定也受了伤，鲜血正往裤脚流出来。

他们都是我的学生，都是我的孩子，谁伤了都心疼呀

想到这里，我的心平静了许多，我把高高举起的巴掌轻轻地放在了他的头上，理了理他凌乱的头发，“你也受伤了对吗

他诧异地望着我，慌忙摇了摇头，“来

过来

让老师看看。

他不大情愿的向我移了两步“谁要你看了

他用力摔开我的手。

我低下头，挽起他受伤的那个裤脚。

好大的一个伤口，鲜血直流，我一边帮他清理伤口，一边埋怨“还说没有，看

这不是还在流血吗

我抬头看看他，从他的眼神我看到了他感到意外，没有了来时的那种敌意。

和刚才的反抗，“别以为这是一点小伤口不要紧，感染问题就大了。

“老师…”他欲言又止，声音很小。

我继续为他处理着伤口，我知道他很疼，但他没有吭声，努力在控制自己。

处理好后，我为他敷上了止血粉，这时他再也抑制不住呜咽起来，“老师…”两滴眼泪滚了下来，滴在我给他敷药的手上，丝丝，凉凉的。

我站起来望着他，只见他泪流满面。

“怎么

伤口很痛

是吗

“刚才处理时你那么疼，你都那样坚强，没有吭声

“不…不是….痛”“不痛，你怎么哭了呢”我奇怪的问他“老师，是我错了

说完他却放心哭了起来。

望着泪流满面的他，刚进来的那种不屑一顾和敌意早已烟消云散，我找来口纸，边帮他擦眼泪边说：“男子汉，是坚强的，怎么像女同学一样，动不动就流泪呀

他却拿开我的手，“老师，你为什么不问我刚才为什么打架，其实他没错，就是我看不惯他。

就为这，就把自己的同学往死里打。

谁不气愤啊

但我嘴上却说：“你刚才不是已经承认错了吗

老师为什么还要刨根问底呢

我望着他，并用理解的口吻说：“那些过去了的错，只能代表你过去的错，不能代表现在，更不代表将来永远的错。

接着我用手捧起他的脸，让他看着我的眼睛，开导他“今天我们现在不谈打架的原因，只谈打架的结果，老师想，打架无非有三个结果，一是：你赢了，伤了你的同学，那是要你承担责任的比如：付医药费之类的。

二是：他赢了，却伤了你，你也难抵痛呀。

或者向今天这样你们都受伤了。

一会还要去叫医生处理，你看打架给自己给他人带来的后果，可想而知，对吧

我循循诱导，并把大道理变为理解的口吻，一个教育家讲：孩子不是不爱听大道理，而是不爱听他们听不懂的大道理。

是呀，这时，看着眼前的他，在我心中那个放肆无忌的脸，如今露出了善意而久违的微笑。

学生产生叛逆心理的原因很多。

在对学生进行品德行为指导时，更要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌心急冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

对叛逆心理的学生须真诚相待，并主动与他们沟通思想。

事后通过交谈，他还告诉我：他也知道很多是自己的不对，也曾有几次想改掉的，比如有次打烂玻璃时，也想承认自己的错，可老师不问青红皂白就大骂了我一通，没给我解释的机会，我干脆就不说了，留她骂吧，骂吧

我就是一句话不说。

后来他也把他曾经如何打烂玻璃的事告诉了我，经分析也有一半责任不在他，可他全赔了，承担了所有的责任。

了解这后，让我深深知道，是他教会了我：要尊重学生人格，留给学生解释的机会。

对他的教育，我也改变了很多的看法，及时发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强。

学生产生叛逆心理的原因除了我们平时的言行和对某个同学思维的定势外。

我还从原来老师的口中得知，他父母是做水果生意的。

每天天还没有亮就出去收水果了，晚上点以后才回来，在家的时间他都是在梦中。

多年来都如此，而家长管教甚严，一听到老师说他做得不对，就大打出手，有时从梦中把他揪起来就打。

最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。

针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；尽量做到做生意与陪孩子两不误，你想一个现在还是小学四年级的学生，长期得不到父母的关爱，心理怎能不叛逆呢

又通过和他本人交谈，使其理解家长的苦心。

现在，大多数老师反映周小永同学比以前听话多了，懂事多了，像变了一个人一样。

对待学生叛逆心理的形成，很多与家庭关系有关，也与班主任的教育方法不当有关。

为此，班主任首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。

教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。

甚至把他们当着自己的孩子。

在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生之间的冲突。

更要合理利用学生叛逆心理的正效应。

班主任要大胆利用小学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。

在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。

例如：我班有一个学生他打了二年级的一个小同学，我是这样和他谈话的，“你读几年级

“四年级。

“他读几年级

“二年级”，“那你们俩谁读的书多

“我

“既然知道就好，读书多的应该懂事呀

他的脸就红了。

低下了头。

让他们自己找到错误所在。

在教育教学中，教师应充分抓住青少年学生叛逆思维的特点，因势利导，对症下药。

鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

也要注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作。

对学生中已经或既将发生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。

小学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，因为他们其实根本不懂。

只要道理明白了，转变态度也就指日可待了。

对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，树立榜样。

提高疏导工作成效。

所以说，对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生心灵，晓之以理，动之以情的方法，而不应采取政治说教，更不能采取压服式，强攻冒进，古人云：火气太盛易伤人。

回想当时我尽力压抑心中的怒火，大大出乎他准备挨训斥的意外，我情理双重交流，让他久违的心如沐浴冬阳，如遇春风，如果总是西风凌厉秋霜肃杀的训斥和强攻冒进。

性格特点：是个才华横溢、品性高洁、有时善解人意但又经常拈酸使小性的女子。

林黛玉和薛宝钗，一个是寄人篱下的孤儿，一个是皇家大商人的女儿；一个天真率直，一个城府极深；一个孤立无援，一个有多方支持；一个是叛逆者，一个是卫道者。

有的人看见这首诗中同时写了林、薛二人，以为找到了“钗黛合一”的证据，这是错误的。

矛盾着的双方既然互为依存，为什么不可以在一首诗中并提林薛这两个在思想倾向上彼此对立的人物，通过贾宝玉对她们的不同的态度的比较，以显示抑扬褒贬呢

林黛玉形象从《红楼梦》面世之日起，就是在被理解和被误解中度过的。

新时期红学正在呈现出百花争艳之势，然而对林黛玉而言，似乎又面临着一个新的厄运，尤其是在年青人中，黛不如钗的论调又相当流行，甚至径直以“讨嫌”来目黛玉了。

要正确评价林黛玉，我以为必须把林黛玉放在她所生活的时代的荧屏上去显影。

不然就始终摆脱不了那个周而复始的被理解又被误解的怪圈。

林黛玉是一个多愁善感纯结，脱俗，天真率直，富诗人气质的青年女子.她既自尊又尊人，既尖刻又宽厚，既孤傲又谦和，既脆弱又坚强．林黛玉叛逆精神：林黛玉从小寄居贾府，寄人篱下的处境导致她一方面，另一方面时时处于防范自卫状态，维护自己尊严．封建社会要女子”伏于弱””甘于弱”林黛玉自尊自卫本身就是叛逆．她还蔑视功名利禄．

孩子叛逆，是因为家长自身的原因造成的。

很多家长对于孩子叛逆一定认为是一件坏事，这在起点上就造成了家长们进了误区。

家长们所看见的孩子叛逆，是因为家长自身没有去正确的引导孩子，只知道对孩子打骂，而没有静下心来想想问题到底是怎么回事。

这虽然也是出自家长们对于孩子的爱，但是现在这个社会，这种爱只会让孩子更加叛逆。

而根据康易达心理教育学校研究分析后的结果表示：叛逆对孩子未来发展很重要叛逆是由青春期孩子的成长规律决定的，是青春期的正常表现，不叛逆反而是不正常的。

从孩子一生的发展来看，叛逆其实是一个好的开始。

第一好，叛逆是生理成熟、思维能力提高的表现。

青春期的一个重要特点是生理发育成熟、认知能力提高，叛逆的产生需要以上二者为基础。

叛逆说明孩子生理上成熟了，变得更聪明了，才有跟家长反抗的资本。

叛逆是孩子生理成熟和思维水平提高的结果，是孩子成长的表现。

所以说，叛逆不是一件坏事，而是一种成长和进步。

第二好，叛逆是自我同一性发展的需要。

建立自我同一性是青春期最重要的发展任务，同一性的建立对一个人一生的发展非常重要。

叛逆是孩子自我同一性发展的需要，是他们探索自我、建立自我同

一性

的一种途径。

如果孩子一直很乖、不叛逆、不惹事，这种现象在心理学上叫作“同一性早闭”。

这样的孩子未来往往缺乏主见，容易盲从，不喜欢改变，无法应对挑

战。

他们会回避变化和压力来获取安全感，当遇到挫折时，容易丧失目标和信心。

第三好，叛逆是不良情绪的发泄途径。

脑发育的不均衡使得青春期孩子容易产生情绪问题。

此外，青春期孩子面对更大的成长压力，他们在自我同一性的探索过程中会经历自我怀疑、混乱、矛盾与冲突，对自己在生活中的角色感到困惑、怀疑，这加剧了青春期的情绪问题。

叛逆成为青春期孩子发泄不良情绪的一个途径。

青春期的孩子如此敏感、情绪多变，如果他们把这些不良情绪全都掩饰起来，不叛逆、不发泄、不吐露，那么孩子的内心必然会堆积起大量的负能量。

所以，叛逆是孩子疏导不良情绪、保持心理健康的一种重要方式。

第四好，叛逆是对人际关系调整的一种适应。

叛逆其实是孩子适应人际关系调整、成长为独立个体的一种方式。

进入青春期，孩子开始疏离父母，更多地与同伴相处。

这种人际关系的调整对孩子未来的发展非常重要。

初中到高中的这个阶段的青少年

称之为叛逆期

这个阶段的人是最最懵懂的时期

在很多事情中

他们都是似懂非懂可偏偏喜欢装的什么都懂似的

因为他们老是喜欢跟别人唱反调尤其是大人(老师跟家长)

大人么觉得这样他们就那样

总觉得按大人们的方法做就很受委屈很不甘心(觉得凭什么他们说怎样我们就怎样)他们就是有这种心灵

所以称之为叛逆!其实这一切是孩子青春叛逆期到来的表现,由于这个时期的孩子难管，所以国外也将其称为“狂躁期”、“困难期”等。

由于升学、人际关系等压力的增大，处在青春期的学生心理发生变化，如果没有对其进行适当引导，孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，他们对外界采取抗拒行为，形成“叛逆”。

据调查显示，由于现今孩子所处环境较其父母所处环境复杂得多，所以他们的青春叛逆期比其父母早到-年，也承受了更多的压力。

所以当孩子有些“叛逆”时，家长不必过于担心，要理解孩子，注意调整教育方法。

青春叛逆期的孩子为什么难管教

要知道原因，家长还需走进孩子的内心深处，了解他们到底在想什么。

孩子进入青春期后由于生理变化引发心理变化，他们遇事开始思考，形成并不成熟的主见，对父母的话开始怀疑。

而父母在权威动摇后，一时难以适应，又不愿降低身价、调整教育方法去面对孩子，对此，孩子便心生抗拒，让家长觉得难以。

面对这些处在十字路口的孩子，家长的教育要更加耐心、细心和用心。

（一）避免两极教育误区

家长应辩证看待孩子的青春叛逆期，该阶段是孩子世界观形成的关键时期，其个性和创造性都恣意升腾，侍机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。

但在现实的教育中，一些家长却很容易陷入教育两极分化的误区。

误区一：全面打击。

有的家长面对孩子的叛逆言行，如顶嘴、不听话等，大为恼火，觉得不把孩子的这股“邪劲”压下去，孩子就有可能变坏。

于是家长采取了强硬的措施，非打即骂。

渐渐地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的“乖孩子”，实际上，已关上心灵深处那扇与父母交流的大门。

误区二：放任自流。

在现实中，一些家长面对难教的孩子，在几度管教而无多大起色后便失去了信心，开始对孩子放任自流。

此时，无论孩子的言行、想法怎样，家长都不再过问、指导。

久而久之，孩子受到不良影响，行为发生偏差，待家长懊悔时，才发现已耽误了孩子的一生。

孩子进入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的认可和尊重。

所以，家长要注意对他们下放各种权利，以帮助孩子从不谙世事向成熟过渡。

自“你应该”、“你必须”、“你懂什么”诸如此类的话是不少家长的口头禅。

建议家长们面对叛逆期的孩子尽量少说这样的话，内心深处认为自己已是大人的孩子是不会接受这种命令的口吻的。

发言权“考不上就去扫马路”等话语，不少家长都对孩子说过，虽然是为了孩子好，但他们的耳朵已经长茧，叛逆期的他们对这些话可以说是“百毒不侵”了。

这时家长应少说多听，了解孩子到底在想什么。

时间支配权这个时期的孩子渴望拥有自己的小天地，所以，家长不要自作主张，将孩子的时间按自己的意愿排得满满的，要将时间交由孩子自己去安排，对安排的不合理处，家长再以商量的口吻提出建议，千万不要全盘否定孩子。

表决权家中的一些大事，如搬家、之类的，不妨同孩子商量一下，考虑一下孩子的感受，征求孩子的意见，有着氛围的家庭，孩子一般能主动向父母靠近。

隐私权孩子在进入初中后，一些家长发现，以前经常跟自己说心里话的孩子变得不太爱搭理自己了，孩子开始有了自己上锁的日记本、私人信件。

徐教授称，如果孩子实在不愿同家长交流，也不必过于强迫，尤其是不要偷窥孩子隐私，尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。

（三）亲子沟通有技巧

对于叛逆较明显的孩子，家长会感觉到与之不好沟通。

这里介绍几条比较实用的亲子沟通技巧。

尊重孩子：家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。

在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。

换位思考：家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有现在的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。

有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。

忌从学习入题：同孩子交流，家长不要老以学习成绩入题，这样只会让孩子心有压力，怀疑家长交流的动机。

交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。

稳定情绪：家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子愈加抗拒。

所以，家长在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。

待冷静后，再去同孩子交流。

允许孩子犯错：这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，所以，家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。

同时，家长是孩子最好的榜样，叛逆期的孩子模仿能力强，家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响

勇于打破常规，另辟蹊径，不受制于世俗的陈规陋习，一经常反其道而行之是叛逆型性格最大的特点。

然两这种性格到底有什么特点呢?()思想激进，不达目的誓不罢休叛逆性格越强的人，思想往往越激进，为社会、环境所不容。

叛逆型性格的人敢于诘问社会的病态，对环境有一种强烈的疏离感，具有强烈的性格色彩。

叛逆性格的人即使在挑战传统面前失败了，也大多可歌可泣，给人类留下许多宝贵的精神财富。

他们的共同之处就是不畏世俗和强权、敢于向身处的环境发起挑战，激进的思想在其叛逆的性格引导下，勇往直前，有不达目的不罢休的精神。

()向命运挑战，敢于冒险

性格决定命运。

富有叛逆性格的人的命运无非是两条：一是战胜环境成为勇士；二是被环境所吞噬，成为悲剧的主角。

敢于冒险和打破常规者往往成为了前者，也许就是命运常常青睐于勇于挑战的人吧。

()能与普通人产生共鸣

不知道为什么，天生反叛的人总是让人侧目，而更让一些人不可理解的是，居然大家都喜欢看到他们，拥护他们。

尽管贝利被誉为世界的“球王”，但据网上投票显示，更多的球迷则喜欢马拉多纳。

贝利和马拉多纳因不是同一代球员，故无法在技术上一较高低。

贝利一直被官方所称颂，获得了很多荣誉，甚至出任过巴西的体育部长。

()不愿因循守旧

叛逆型性格的人绝不愿因循守旧，他们总是勇于开拓，摒弃一切传统，力图开创一切新局面，所以他们无论在哪个领域，都是以改革者的面目出现。

他们若是经商，就绝不会按照传统经营模式；他们从政，也绝不会一步一步地爬升，而且经常沦为在野的反对派，一旦在朝成为执政者，便又要大刀阔斧地实行变革。

总之他们不会亦步亦趋地循着前人的脚步行走。

具有反叛性格的人以其怀疑和开拓的心态，在社会的方方面面取得了不断开创的新成果，很明显，性格起到了良好的促进作用。

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